EL PORTAFOLIOS

Sobre el aspecto de la estructura, es necesario que estas se tomen como recomendaciones de utilidad para ejercicios específicos dentro del aula de clases. Dependiendo de la materia, los propósitos, el soporte y los contenidos, la construcción del portafolio quedaría como un ejercicio libre de solución creativa, sujeto a ciertos criterios establecidos por el docente.

1. El propósito. Especifica la finalidad del producto presentado y el porqué de su estructura y selección de contenidos

2. Las evidencias o contenido. Pueden ser artefactos como trabajos realizados durante el curso, ya sea por iniciativa propia o por encargo del profesor del curso o de otras asignaturas; reproducciones son documentos recogidos a lo largo del curso como grabaciones, citas de autores, correos, imágenes; Testimonios comentarios del docente o de los alumnos sobre su trabajo o de otras personas; Producciones son documentos preparados para el portafolio, que sugiere a su vez la explicación de metas, las reflexiones sobre lo realizado y los encabezados como pequeños informes que acompañan cada documento.

3. El contenedor o soporte. Tradicionalmente ha sido una carpeta o álbum, ahora sugerimos el uso de sistemas digitales de documentación, lo que permitiría su consulta y revisión permanente, entre otros.

Sección 1: apuntes o notas de clases.

Sección 2: trabajos realizados;

Sección 3: análisis de textos;

Sección 4: trabajos en desarrollo;

                                  Sección 5: trabajos terminados;

                                  Sección 6: pruebas;

                                 Sección 7: auto evaluaciones;

                                 Sección 8: comentarios e informes de profesor.

LA SIMULACIÓN "UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADORA"

La simulación es una estrategia de conocimiento y actuación sobre la realidad, que por su propia naturaleza no es directamente manipulable y requiere una alta preparación por parte del docente (como las fases descritas en esta sección), que le permita superar situaciones complejas y no previstas.

DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DE LA SIMULACIÓN

•  En la Primera Fase “Observación y Comprensión”, los alumnos deberán atender a las instrucciones dadas por el docente para la realización de la simulación, que en términos teatrales se le conoce como “pequeño teatrillo”. En la misma se explicará la ubicación del lugar, espacio y tiempo para la elaboración; las condiciones de los personajes; descripción de la situación o temática a representar; estructura que presenta; el código a emplear en la simulación ya sea verbal, dinámico, simbólico, entre otros; el lenguaje a usar en la simulación ya sea expositivo, dialogado, narrativo, entre otros; y  los roles que van a desempeñar cada uno de los involucrados.
• Posteriormente, en la Segunda Fase “Reflexión”, se les explicará a los estudiantes las ideas principales y secundarias a representar en los personajes, así como las repercusiones sociales que tiene cada personaje, a fin de orientarlos y que reflexionen sobre los valores inmersos en los mismos.
• Subsiguientemente, en la Tercera Fase “Planeación”, se planificará conjuntamente con el docente, el guión de la simulación con los personajes a representar por cada uno de los estudiantes, el tiempo de duración, los recursos a utilizar, la responsabilidad y la corresponsabilidad, se realizarán ensayos para ir optimizando detalles que puedan surgir durante la simulación.
• A continuación, se efectúa la Cuarta Fase “Ejecución”, donde los estudiantes procederán a demostrar el producto final, es decir, la simulación como tal.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Las Técnicas de Estudio  son  estrategias, procedimientos  o métodos, que se ponen  en práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y estudio, para mejorar el rendimiento académico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad práctica.

  Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de estudio única y milagrosa. Cada persona tiene que  aprender ha aprender  con  su propio ritmo y método.  Sin embargo, los estudios realizados en esta área han permitido conocer diferentes técnicas, que al ponerse en práctica, facilitan considerablemente la aprehensión de conocimientos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONVENCIONALES Y NO

 CONVENCIONALES

Actualmente, las estrategias representan un compromiso del quehacer educativo en sus diferentes y múltiples magnitudes (convencionales y no convencionales), asimismo las estrategias representan una sensibilidad especial frente al mundo que nos rodea, lo cual lo lleva a producir obras de arte (estrategias), permitiéndonos desarrollar tanto nuestra creatividad como la capacidad de comunicar lo que sentimos, mediante el buen uso de la técnica.

Como problema psicológico el estudio de las estrategias de aprendizaje se considera uno de los de más difícil análisis. Partiendo de ello, se pueden comprender las estrategias de aprendizaje como el modo, manera o forma preferente en que el sujeto percibe el medio, resuelve situaciones o actúa. La educación de los estudiantes en el perfeccionamiento e inclusión de estrategias de aprendizaje ayudará a formar el potencial humano altamente calificado que promueva el desarrollo económico social y cultural del país, garantizando la formación de investigadores que busquen soluciones a problemas, que mejoren la educación y que impulsen la productividad.

Es innegable el carácter que tiene el aprendizaje escolar, éste se compone no sólo de representaciones personales, sino que se sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. Es evidente que el conocimiento se construye a través de estrategias, y gracias a la mediación del docente. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le asignado diferentes roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Sin embargo, en sentido amplio el docente busca concretar su ambiente educativo enriquecido de estrategias conceptuales, reflexivas y prácticas.

            En este sentido, las estrategias para facilitar aprendizajes son procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover enseñanzas demostrativas y productivas, entre ellas se encuentran los mapas mentales, conceptuales, la simulación y los portafolios; cuyas finalidades o propósitos radican en ser efectivas para los alumnos, así como el mejoramiento en cualquier área del conocimiento o dominios determinados.